1、語言能力

在國際學(xué)校，學(xué)生面對(duì)的全英文教學(xué)環(huán)境，如果英文基礎(chǔ)較弱，無論是對(duì)授課內(nèi)容理解，還是知識(shí)點(diǎn)的掌握都無法達(dá)到教學(xué)要求。英文交流能力弱的學(xué)生，面對(duì)問題也無法主動(dòng)的來向老師尋求幫助，日積月累無法跟上老師的授課進(jìn)度，成績也不會(huì)理想。在國際學(xué)校的面試以及入學(xué)之后的考試中，良好的英文能力也可以給老師留下一個(gè)好的印象。

2、閱讀能力

美國教育非常重視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。從小學(xué)開始，學(xué)校的老師就會(huì)向?qū)W生布置簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后根據(jù)自己的閱讀理解練習(xí)寫作。通常，閱讀量與閱讀難度會(huì)隨著年級(jí)的增加而增加，并且加深，最終養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。

3、寫作能力

除了閱讀，一些國際學(xué)校在寫作能力上的要求也不低。在入學(xué)考試中就有英文寫作題目，寫作的題材有很多種，如記敘、說明、議論、看圖寫作和創(chuàng)意性寫作等等。一篇合格的寫作需要做到以下幾點(diǎn)：

（1）清楚寫出自己的觀點(diǎn)，不盲目接受其他人的觀點(diǎn)；

（2）查閱資料，用很有條理段落表達(dá)出自己的想法；

（3）列舉論據(jù)，使用一定的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述；

（4）得出結(jié)論之前給出充分的理由，并承認(rèn)寫作時(shí)認(rèn)知上的局限性。目前國內(nèi)學(xué)生在英文寫作上還是有一些問題的，比如缺少實(shí)質(zhì)內(nèi)容、內(nèi)容空洞、內(nèi)容重復(fù)、偏離主題、詞匯和句式單一等等。因此，家長和孩子要注意避免這些錯(cuò)誤，注重培養(yǎng)和提升英文寫作能力。

4、自主能力

在國際學(xué)校尤其是國際高中，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的要求是非常高的，他們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要成為Independent Learner (獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者)。大多數(shù)國際課程與國內(nèi)的普通課程教學(xué)模式不同，老師在課堂中采取啟發(fā)式教學(xué)，很少單純地講解和傳授理論知識(shí)，老師們會(huì)布置很多自主閱讀材料讓學(xué)生提前閱讀，然后在課堂上采取提問、討論的方式來學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知與理解。布置給學(xué)生的也不僅僅是帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的作業(yè)，而是開放式的問題，學(xué)生在課后需要進(jìn)行調(diào)查、閱讀、分析后方能完成。所以學(xué)生要想取得優(yōu)秀的成績，就要不斷地提高獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，這也是國際課程體系中優(yōu)秀的學(xué)生所集中體現(xiàn)出來的一個(gè)極為明顯的特征。

5、時(shí)間管理能力

與國內(nèi)學(xué)校相比較，國際學(xué)校對(duì)于學(xué)生的時(shí)間管理能力提出了更高的要求。國內(nèi)的普通高中教學(xué)，一般都由學(xué)校將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)日常表全部安排妥當(dāng)，學(xué)生真正需要進(jìn)行自我時(shí)間管理的地方不多，在校生活的主要內(nèi)容也是圍繞課程學(xué)習(xí)和備考。而在高中的國際課程體系，一般學(xué)生都會(huì)采取選課制，每個(gè)學(xué)生的選課表均不同，時(shí)間安排上也各有差異，學(xué)生還要面臨著豐富的課外活動(dòng)、海外考試等，因此強(qiáng)大的時(shí)間管理能力對(duì)于學(xué)生在國際課程體系中取得成功就尤為重要。

對(duì)于一直在傳統(tǒng)教育體制中成長的學(xué)生來說，由于一切時(shí)間安排表都已被學(xué)?；蚶蠋熂议L安排，忽然要轉(zhuǎn)換到一個(gè)自主進(jìn)行管理的學(xué)習(xí)與生活模式中來，挑戰(zhàn)是非常大的。由此可見，養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣是很重要的。

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