專業(yè)介紹

學(xué)前教育專業(yè)擁有雄厚的師資力量和完善的教學(xué)設(shè)施，重視實(shí)踐教學(xué)、人文素養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。重視把每一位學(xué)生培養(yǎng)成基本功扎實(shí)，文化底蘊(yùn)豐厚，綜合素質(zhì)全面，多專多能、專業(yè)特色突出的“復(fù)合型”幼教人才。我們的專業(yè)課與實(shí)訓(xùn)課教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心、耐心，讓每一位學(xué)生在學(xué)前專業(yè)這個(gè)大家庭里溫馨成長(zhǎng)。近兩年，本專業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教師輔導(dǎo)的學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)，學(xué)生在彈、唱、說(shuō)、跳、畫(huà)等才藝方面展現(xiàn)出了寬厚、突出的專業(yè)風(fēng)采。

人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)具有良好的思想政治素質(zhì)、較高的文化科學(xué)素養(yǎng)、健康的體魄和健全的人格，掌握學(xué)前教育的知識(shí)和技能，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力和初步的科研能力，扎實(shí)的保教能力，具備“基礎(chǔ)扎實(shí)、理論過(guò)硬、技能熟練、教育教學(xué)能力強(qiáng)”的合格幼兒園教師。能夠在幼兒園、托兒所等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)及管理、在社區(qū)從事學(xué)前教育及社會(huì)服務(wù)，勇于創(chuàng)新，身心健康的幼兒教師和其他學(xué)前教育工作者。經(jīng)過(guò)三年學(xué)習(xí)，為將來(lái)成為集“專家型”和“技藝型”為一體的專業(yè)幼兒教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的建設(shè)目標(biāo)，圍繞學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的形成，確立“學(xué)前教育理論＋專業(yè)技能＋藝術(shù)特長(zhǎng)”工學(xué)結(jié)合、校企合作的幼教人才素質(zhì)培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合行業(yè)需求，加強(qiáng)與用人單位的合作，形成教學(xué)、模擬、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)的定向培養(yǎng)合作機(jī)制，初步形成“教、學(xué)、做與實(shí)訓(xùn)—實(shí)習(xí)—頂崗”相融合的教學(xué)培養(yǎng)模式。

課程改革

按照新一輪教學(xué)計(jì)劃的修訂，以專業(yè)主干課程的建設(shè)為核心,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整體優(yōu)化,注重教學(xué)方法和手段的改革,強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能,重視綜合素質(zhì)培養(yǎng),切實(shí)加強(qiáng)和完善課程體系建設(shè)。通過(guò)課程建設(shè)實(shí)踐與探索,建立起一套與培養(yǎng)目標(biāo)一致、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)協(xié)調(diào)、實(shí)踐性強(qiáng)的課程體系。課程體系的結(jié)構(gòu)由原來(lái)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三段式的結(jié)構(gòu)改變?yōu)楣不A(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩大訓(xùn)練項(xiàng)目，并開(kāi)設(shè)少量的選修課。公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的三分之一、專業(yè)技能課程（含頂崗實(shí)習(xí)）的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的三分之二。明確了各門(mén)課程的學(xué)分規(guī)定和學(xué)分要求。各專業(yè)的總學(xué)分為170分，其中公共基礎(chǔ)課54學(xué)分，專業(yè)技能課60學(xué)分，頂崗實(shí)習(xí)42學(xué)分，其他14學(xué)分。將“雙證書(shū)”制度融入教學(xué)全過(guò)程。課程體系的改革突出了以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)活動(dòng)課程為主體，在培養(yǎng)動(dòng)手能力的同時(shí)，注重了職業(yè)道德、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，建立了文化知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合、理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的課程體系。

校企合作

發(fā)揮專業(yè)人力與智力資源優(yōu)勢(shì)，為濱海新區(qū)教育事業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。 1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高職業(yè)技能、頂崗實(shí)訓(xùn)等方面以及企業(yè)人員參與學(xué)校培養(yǎng)、建立校企互動(dòng)機(jī)制方面發(fā)揮示范引導(dǎo)作用。 2.與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——華夏幼兒園及校外實(shí)訓(xùn)基地泰達(dá)第六幼兒園合作，制定校企合作專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)。在規(guī)范專業(yè)建設(shè)方面發(fā)揮示范指導(dǎo)作用。

就業(yè)方向

就業(yè)——幼兒教師 在各級(jí)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，如幼兒園、托兒所、親子園等單位任幼兒教學(xué)工作，并能擔(dān)任幼兒英語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)、鋼琴等技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)；研究人員：在學(xué)前教育研究機(jī)構(gòu)及衛(wèi)生保健部門(mén)等從事幼兒教育研究；其他：從事與學(xué)前教育相關(guān)的咨詢服務(wù)工作。 升學(xué)：通過(guò)中職三年的學(xué)習(xí)考入高職或本科院校。