學前教育專業(yè)簡介

專業(yè)介紹

學前教育專業(yè)擁有雄厚的師資力量和完善的教學設施，重視實踐教學、人文素養(yǎng)與職業(yè)道德養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。重視把每一位學生培養(yǎng)成基本功扎實，文化底蘊豐厚，綜合素質全面，多專多能、專業(yè)特色突出的“復合型”幼教人才。我們的專業(yè)課與實訓課教師教學經驗豐富，教學能力強，對學生充滿愛心、耐心，讓每一位學生在學前專業(yè)這個大家庭里溫馨成長。近兩年，本專業(yè)專業(yè)實訓課教師輔導的學生在各級各類競賽活動中頻頻獲獎，學生在彈、唱、說、跳、畫等才藝方面展現(xiàn)出了寬厚、突出的專業(yè)風采。

人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)具有良好的思想政治素質、較高的文化科學素養(yǎng)、健康的體魄和健全的人格，掌握學前教育的知識和技能，較強的教育教學能力和初步的科研能力，扎實的保教能力，具備“基礎扎實、理論過硬、技能熟練、教育教學能力強”的合格幼兒園教師。能夠在幼兒園、托兒所等學前教育機構從事教育教學及管理、在社區(qū)從事學前教育及社會服務，勇于創(chuàng)新，身心健康的幼兒教師和其他學前教育工作者。經過三年學習，為將來成為集“專家型”和“技藝型”為一體的專業(yè)幼兒教師奠定堅實的基礎。 根據學前教育專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的建設目標，圍繞學前教育專業(yè)知識應用能力的形成，確立“學前教育理論＋專業(yè)技能＋藝術特長”工學結合、校企合作的幼教人才素質培養(yǎng)模式，堅持以社會需求為導向，緊密結合行業(yè)需求，加強與用人單位的合作，形成教學、模擬、見習、實習、就業(yè)的定向培養(yǎng)合作機制，初步形成“教、學、做與實訓—實習—頂崗”相融合的教學培養(yǎng)模式。

課程改革

按照新一輪教學計劃的修訂，以專業(yè)主干課程的建設為核心,進行教學內容的整體優(yōu)化,注重教學方法和手段的改革,強調理論學習與實踐教學的協(xié)調統(tǒng)一,增強學生實訓技能,重視綜合素質培養(yǎng),切實加強和完善課程體系建設。通過課程建設實踐與探索,建立起一套與培養(yǎng)目標一致、結構嚴謹協(xié)調、實踐性強的課程體系。課程體系的結構由原來的基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課三段式的結構改變?yōu)楣不A課程和專業(yè)技能課程兩大訓練項目，并開設少量的選修課。公共基礎課程的學時占總學時的三分之一、專業(yè)技能課程（含頂崗實習）的學時占總學時的三分之二。明確了各門課程的學分規(guī)定和學分要求。各專業(yè)的總學分為170分，其中公共基礎課54學分，專業(yè)技能課60學分，頂崗實習42學分，其他14學分。將“雙證書”制度融入教學全過程。課程體系的改革突出了以職業(yè)能力為主線，以職業(yè)活動課程為主體，在培養(yǎng)動手能力的同時，注重了職業(yè)道德、綜合素質、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)，建立了文化知識和專業(yè)實踐能力相結合、理論與實踐相融合、教學內容與崗位需求相適應的課程體系。

校企合作

發(fā)揮專業(yè)人力與智力資源優(yōu)勢，為濱海新區(qū)教育事業(yè)發(fā)展做貢獻。 1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。創(chuàng)新“工學結合”人才培養(yǎng)模式，在加強學生實踐能力、提高職業(yè)技能、頂崗實訓等方面以及企業(yè)人員參與學校培養(yǎng)、建立校企互動機制方面發(fā)揮示范引導作用。 2.與校內實訓基地——華夏幼兒園及校外實訓基地泰達第六幼兒園合作，制定校企合作專業(yè)教學標準和課程標準。在規(guī)范專業(yè)建設方面發(fā)揮示范指導作用。

就業(yè)方向

就業(yè)——幼兒教師 在各級各類學前教育機構，如幼兒園、托兒所、親子園等單位任幼兒教學工作，并能擔任幼兒英語、舞蹈、美術、鋼琴等技能的培訓和指導；研究人員：在學前教育研究機構及衛(wèi)生保健部門等從事幼兒教育研究；其他：從事與學前教育相關的咨詢服務工作。 升學：通過中職三年的學習考入高職或本科院校。