護理專業(yè)是我校主干專業(yè)，創(chuàng)辦于1951年，2000年起，學校開始舉辦五年制高職專業(yè)，其中五年制高職護理和四年制中職護理皆為江蘇省示范專業(yè)。多年來已為南通市、江蘇省乃至全國培養(yǎng)了萬名以上護理專業(yè)畢業(yè)生，大部分畢業(yè)生走上護理工作崗位后，成為各醫(yī)療單位的護理骨干，受到了用人單位的好評。2006年護理第二教學病區(qū)獲江蘇省示范實訓基地，2008年被省教育廳評為高職示范專業(yè)，2011年護理實訓中心被南通市定為公共實訓基地，同年高職護理專業(yè)被省教育廳評為品牌專業(yè)。2017年護理通過現代化專業(yè)群、護理現代化實訓基地驗收。

（一）注重專業(yè)定位與開發(fā)，弘揚專業(yè)文化精神

1.專業(yè)定位 護理人員是我國技能型緊缺人才之一，2008年5月12日《護士條例》頒布實施，各大醫(yī)院將在三年內按國際規(guī)定，床護比1︰0.4，醫(yī)護比1︰2的要求配備足夠的護士，這對護理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)十分有利，同時隨著社區(qū)衛(wèi)生服務體系的完善，使社區(qū)護理服務成為新的重要的增長點。根據最新南通市護理人力資源狀況調查結果預測，護理人員仍是緊缺型人才，年均護理畢業(yè)生需求數約為六、七百人。根據對各家醫(yī)院招聘情況的了解，近年來對高職護理專業(yè)技術人才有較大的需要量，我校根據護理專業(yè)人才需求狀況調整招生方案，逐年增加高職護理招生人數，減少中職護理招生，截止2018年底，護理高職專業(yè)學生總數占全系學生總數的78.76%。

組織全體教師認真學習《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《南通市護理專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》等教育改革文件，組織由專業(yè)負責人、骨干教師和臨床一線護理專家組成護理專家工作團隊，深入各級各類醫(yī)院和社區(qū)對不同的護理崗位進行深度調研，形成護理專業(yè)發(fā)展調研報告及護理崗位能力分析報告，分析成果在專業(yè)課程體系中得到有效轉化。在實踐過程中，我們將優(yōu)質護理服務標準、臨床護理“三基”、護理人文融入課程。通過詳盡的職業(yè)分析與教學分析，從護理基本任務到拓展任務，確定其對應的知識、技能和素質要求，著眼于學習者知識、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)及多種能力的形成，依據崗位需求，形成工作任務，在江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院指導性人才培養(yǎng)方案的基礎上形成具有本專業(yè)特色的“技能素質”與“人文素養(yǎng)”兼融的本專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準等教學文件，及時將技能大賽標準有機滲透在課程標準之中，做到專業(yè)課程內容與技能大賽及職業(yè)標準有效銜接。

2.專業(yè)發(fā)展 專業(yè)建設是學校的頭等大事，是學校發(fā)展的生命線。為促進護理專業(yè)標準化發(fā)展，根據《江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院南通衛(wèi)生分院“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，制訂《護理專業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》，每年初將護理專業(yè)建設規(guī)劃中的總目標分解為子目標，制訂每年護理專業(yè)工作計劃，并組織實施，年終有護理專業(yè)工作總結，以PDCA循環(huán)法確保護理專業(yè)規(guī)劃落到實處。

我們在制訂出實施性人才培養(yǎng)方案和課程標準后，堅持專家論證，成立了以南通大學護理學院院長朱健華等臨床護理專家組成護理專業(yè)建設指導委員會，在分析五年制高職學生特點和護理專業(yè)發(fā)展動態(tài)的基礎上，對護理專業(yè)實施性人才培養(yǎng)方案進行滾動修訂，審批程序規(guī)范，做到課程教學有依據。通過調研論證及對行業(yè)的發(fā)展變化，開拓了老年保健與管理專業(yè)與助產專業(yè)，依托護理專業(yè)形成護理、助產、老年保健與管理的專業(yè)群。

3.專業(yè)文化  建立護理專業(yè)傳統(tǒng)美德教育和禮儀培訓體系，將人文精神貫穿于學生教育全過程中，形成具有護理專業(yè)特色的校園文化的“場”，讓學生在這種“場”中接受護理教育，感愛護理文化，體現“文化育人”、“環(huán)境育人”的功能，我校富有人文特色的5項課題研究，已取得豐碩的成果。具有濃厚文化積淀的護理專業(yè)，為學生的終身發(fā)展奠基等辦學理念充分體現了現代職業(yè)教育思想和“以人為本”的專業(yè)特質。護理教育環(huán)境具有明顯的仿真性特征，通過校園環(huán)境布置與美化，將南丁格爾巨幅畫像、護理理念、優(yōu)秀護生、護理工作流程、優(yōu)秀教學團隊、學生各種優(yōu)秀成果展示、“樹優(yōu)秀教師形象，展一流教師風采”等專欄，具有強烈的視覺沖擊力，形成全時空的環(huán)境育人良好氛圍，反映環(huán)境設置的場景真實，努力營造專業(yè)文化氛圍，形成文化校園、清雅校園、和諧校園、書香校園，護生在這充滿愛心的人文環(huán)境中接受教育，將來能更好地以愛心服務于患者，有效提升護生的職業(yè)素養(yǎng)。“5.12”護士節(jié)，專門請護理前輩為學生舉行護士授帽儀式，增強職業(yè)榮譽感和責任感。同時加強對學生職業(yè)道德教育，幫助學生樹立救死扶傷、敬業(yè)奉獻的職業(yè)精神。護理教育“人文”和技能并重，詮釋整體護理的內涵。

（二）加強課程體系建設與管理

1.課程體系  學校根據江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院指導性人才培養(yǎng)方案，組織專家制定實施性人才培養(yǎng)方案，并根據行業(yè)發(fā)展適時進行滾動修訂，審批程序規(guī)范。按照實施性人才培養(yǎng)方案要求，開齊開足國家和省規(guī)定課程，合理設置公共課學時比例，德育、語文、數學、英語等公共基礎課程嚴格規(guī)范執(zhí)行國家和省公共基礎課程標準，全面提升學生思想品質和文化素養(yǎng)。遵循技術型、技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學習者知識、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)及多種能力的形成，依據崗位需求，形成工作任務，制定具有本專業(yè)特色的“技能素質”與“人文素養(yǎng)”兼融的專業(yè)課程標準，及時將技能大賽標準有機滲透在課程標準之中，做到專業(yè)課程內容與技能大賽及職業(yè)標準有效銜接。職業(yè)教育提倡“通過完成一項完整的任務來引導學習”，在此理念指引下，我們積極開展項目課程實踐，推進項目化教學改革。護理專業(yè)申報的《高職護理專業(yè)課程項目化多元整合之構建》課題，獲得全國衛(wèi)生職業(yè)教育研究發(fā)展基金教育教學研究立項，以此為龍頭，進行課程項目化多元整合。自主開發(fā)《免疫、病原微生物與傳染病護理》、《護理技能強訓》、《護理實踐、實訓（集中見習）》等系列校本專業(yè)、專業(yè)技能課程，均已列入學校實施性人材培養(yǎng)方案，制訂有完整的課程標準和考核方案，并實施多年，效果顯著。

2.課程管理  學校制定科學、完善的課程管理制度，合理設置教學進程表、學期授課計劃，使整個教學過程科學有序。教學資源配置合理，并得到高效利用。教材選用和開發(fā)有完善的制度，并嚴格執(zhí)行，公共課全部按照國規(guī)、省薦選用教材；專業(yè)課、實踐課使用國規(guī)和省薦教材的使用率為76%。同時我們結合護理專業(yè)發(fā)展，及時更新教學內容，開發(fā)《基礎護理服務工作及常用臨床護理技術服務規(guī)范匯編》、《學生學習工作頁（護理學基礎）》、《專科護理見習工作冊》、《高職護理<衛(wèi)生保健>社區(qū)實踐工作手冊》、《見習反思案例集》及《護理技能評價·考核體系》等6本任務引領式實踐技能校本教材。

護理專業(yè)精品課程建設有效促進課改，現有《護理學導論》《護理綜合實訓》《免疫、病原微生物與傳染病護理》3門省級精品課程；《衛(wèi)生保健》和《護理藥物學》、《護理學入門》、《解剖、組織胚胎學》、《化學》等5門校級精品課程。

（三）加強師資隊伍建設，優(yōu)化教學團隊

1.專業(yè)負責人 護理專業(yè)負責人季誠老師醫(yī)學學士、教育碩士，教授，南通市第二屆高校教學名師，南通大學碩師生導師，南通市衛(wèi)生局人文護理創(chuàng)新團隊負責人，江蘇省職業(yè)教育人文護理名師工作室領銜人，江蘇省醫(yī)藥衛(wèi)生中心組成員，江蘇省護理學會護理教育委員會副主任委員，南通市護理學會常務理事、護理教育委員會主任委員，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院護理專業(yè)協(xié)作委員會秘書長，從事護理專業(yè)教學已24年，具有執(zhí)業(yè)注冊護士資格，主管護師臨床技術職稱，對護理專業(yè)發(fā)展現狀和趨勢熟悉，經常參加護理界學術交流，主持南通市護理教育論壇多次，主持江蘇聯(lián)合職業(yè)學院立項《護理學導論》精品課程建設。主持省級以上課題研究15項之多，近年來在省級以上刊物發(fā)表過35篇論文，其中核心期刊發(fā)表論文19篇，參加規(guī)劃教材編寫，擔任主編9本、副主編2本。  

2.專業(yè)教師 護理專業(yè)教師119人，其中專任教師94人，兼職教師25人；在專任教師均為本科以上學歷，其中學歷人數與占比為博士生學歷1人，研究生學歷（或碩士以上學位）教師數為42人（44.7%）；其中職稱人數與占比為教授5人，占比5.3%副高31人，占比33%，中級39，占比41.5%，初級19人，占比20.2%；“雙師”型教師71人，達75.5%；兼職教師占專業(yè)教師比例為27.93%，均具有中級以上技術職稱，34人（68%）具有高級職稱，專任專業(yè)教師數與在籍學生數之比為1︰27.26。

全體教師恪守師德，從嚴治教，具有開拓創(chuàng)新精神，能熟練使用計算機及利用網絡資源進行課程設計，勝任理論實踐一體化教學；多位教師主持或參與精品課程、課改課題等各項活動，加強了教師工作團隊建設，近三年省級以上立項課題14個，通過課題研究、精品課程建設，培養(yǎng)了一大批具有團結協(xié)作共同成長的教師工作團隊，目前建有精品課程研究團隊、名師工作團隊、教科研改革團隊、跨學科教學團隊、同伴小組學習團隊、執(zhí)護考試輔導團隊、技能大賽培訓團隊等多個教師工作團隊，為專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用，成果顯著。學校出臺專業(yè)教師專業(yè)實踐制度，所有專任教師均能完成每二年到醫(yī)院或社區(qū)衛(wèi)生服務中心實踐2月以上，并通過各種專業(yè)培訓、外出進修等途徑提高教師綜合教學能力。學校制定“五課”教研、“兩課”評比工作方案，開展校本培訓，組織全體教師積極參加“五課”教研、“兩課”評比活動，實施教學改革，一名教師獲省賽基礎課一等獎第一名，2名教師獲市賽專業(yè)課一等獎，2016-2018年，江蘇省課堂教學大賽三等獎1人,全國職業(yè)院校護理專業(yè)教師教學能力大賽二等獎1人,全國職業(yè)院校護理專業(yè)教師教學能力大賽三等獎1人；江蘇省微課大賽一等獎1人，江蘇省課堂教學大賽二等獎1人，江蘇省信息化實訓教學三等獎3人；南通市信息化實訓教學一等獎1人、南通市信息化教學設計二等獎5人、三等獎3人，南通市微課大賽一等獎1人、二等獎1人，南通市課堂教學大賽一等獎3人、二等獎7人、三等獎3人。主編或參編各種正式出版教材及配套教材50本；校本教材20本。80%以上的專任專業(yè)教師在省級以上刊物發(fā)表論文。

為加速教師隊伍成長，學校為教師設計了系統(tǒng)的培訓計劃，形成了校本培訓、職前輔導、國內培訓、國際交流“四位一體”的師資培養(yǎng)體系。有多名教師參加出國培訓，6名教師參加國家級骨干教師培訓，專任專業(yè)教師平均每年參加市級以上培訓、進修49人（48.5%），覆蓋全體教師，培訓金額占全體教師工資總額的13.54%。對年青教師實行“雙導師”制，促進其快速成長。實現了由雙證教師到雙師素質再到雙師結構的專業(yè)教師隊伍。

學校建有一支精干外聘教師隊伍，制訂外聘教師管理制度，聘請我市臨床一線具有豐富實踐經驗的護理專家擔任教學任務，建立了一支教學經驗豐富、實踐動手能力強的外聘師資隊伍，形成教學、臨床聯(lián)手，共同培養(yǎng)專業(yè)人才的新模式，加強護理專業(yè)建設與臨床實踐的緊密結合。在護理專業(yè)認知教育時的專業(yè)介紹和職業(yè)技能大賽的技能訓練中發(fā)揮重要作用。

（四）加強實驗室、實訓基地建設

1.實訓基地 學校堅持夯基礎，在抓內涵、注重規(guī)模發(fā)展的同時，為了提高教學質量和學生的職業(yè)素質能力，尤其是操作技能水平，根據職業(yè)學校特點，加大了對護理專業(yè)教學儀器設備和實驗實訓基地建設的投入，添置了一大批先進的教學儀器設備，現有設施設備數量和工位與辦學規(guī)模相適應，擁有提供實踐教學、職業(yè)資格鑒定、專業(yè)技能訓練和社會服務所需的各種實驗室、實訓中心、護理模擬病房、HIS系統(tǒng)、現代化的多媒體教室等，實訓基地建設更趨于現代化、綜合化，我校附屬（東方）醫(yī)院住院部為護理專業(yè)第二教學病區(qū)、江蘇省護理專業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地，成為新生的專業(yè)認知及專業(yè)教師臨床實踐基地。近年來學校加大了對實驗實訓的投入，特別是近三年來的投入成倍增加，護理專業(yè)實驗實訓設備總值達3634.2萬元，生均教學儀器設備值達8038元，充分滿足學生職業(yè)技能訓練需要，實驗實訓開出率100%，自開率100%，實訓基地管理制度完善，執(zhí)行良好，教學儀器設備利用率高，根據護理專業(yè)特點，開放實訓中心指導學生訓練專業(yè)技術操作， 實訓基地平均利用率為82.83%，提高實驗課和實習質量。

學校先后聘請多位醫(yī)院專家到我校為學生講專業(yè)史、企業(yè)文化、崗位特色，讓學生在前期專業(yè)學習過程中了解未來崗位要求；講專業(yè)新知識、新技術，讓學生及時了解行業(yè)最前沿的信息動態(tài)，擴大知識面，增強求知欲。邀請行業(yè)技術骨干、專家，指導專業(yè)建設和實訓基地建設，參與人才培養(yǎng)方案及課程標準的制定。我校合作醫(yī)院支持學校辦學，先后共無償贈予學校的儀器設備共126臺套，價值784.6萬元。其中包括B超、無影燈、監(jiān)護儀、全自動生化分析儀等大型設備，確保了學生校內實訓的需要。

學校與數十家醫(yī)院建立了緊密型的校院合作關系，校外實訓實習基地合作協(xié)議滿3年的有36家，已形成以南通大學附屬醫(yī)院、市一院、市二院、市三院等為龍頭的緊密合作型校外實訓基地，其中轄市區(qū)域內的有28個，行業(yè)骨干24個;學校與各校外實訓實習基地有協(xié)議、有計劃、有合作教育組織，雙方在人員、儀器、技術等方面深入合作，優(yōu)勢互補，互惠互贏。校企緊密合作，一方面促進了我校專業(yè)課程設置與社會需求的協(xié)調統(tǒng)一，推動了專業(yè)建設，為直接服務地方經濟建設開辟了途徑；另一方面也擴大了合作單位的影響，為醫(yī)院選人用人搭建了平臺，為學生就業(yè)創(chuàng)造了機會。校院聯(lián)絡密切，有健全的校外實訓實習基地管理制度，并能夠嚴格按照制度管理學生、帶教學生、評價學生。實習指導人員數量、素質、結構、責任感均能滿足全體學生實訓、見習和實習要求。也為教師和學生走出校門提供了便利條件，形成了校院結合、院中有校的局面，實現了人才培養(yǎng)優(yōu)勢互補。

校院雙方已初步建立了在產、學、研等方面廣泛合作，互惠共贏的機制和體制。如我校教師與南通市第一人民醫(yī)院、海安縣人民醫(yī)院合作共同開展中國職教協(xié)會課題《高職護理專業(yè)引入OSCE畢業(yè)實習管理模式的實踐研究》，不但加強了實習生的管理，注重考核護生評判性思維能力、護患溝通能力、臨床決策能力、自主學習能力、職業(yè)態(tài)度等，使護理專業(yè)學生評價方式更加貼近臨床護理實踐，同時對醫(yī)院的帶教水平，護理操作的規(guī)范性也得到極大提升，提高了醫(yī)院自身的競爭力。

2.信息資源 學校圖書館擁有專業(yè)藏書256140冊，專業(yè)期刊1037種，生均專業(yè)圖書96.26冊，每年新購專業(yè)圖書生均0.6冊。教師人手一臺筆記本電腦；專用校園網由電信百兆接入，覆蓋全校。并利用AM努力推進無紙化辦公。學校擁有圖書管理軟件、正方教務管理軟件、數字圖書館等,其中的數字圖書館校內訪問地址為http://10.0.0.200/dig_lib_index.htm，可訪問體臣衛(wèi)校資源服務平臺、維普醫(yī)藥信息資源系統(tǒng)及和南通大學合作的南通市文獻資源共享服務平臺，通過VPN方式可查詢維普、萬方、中國學術期刊、WebofScience等十幾個大型數據庫，為廣大教師教科研提供了豐富的資源信息。廣大教師能充分利用數字化教學平臺，引進教學資源，主干課程基本配有試題庫。

（五）嚴抓教學常規(guī)管理，促進教學改革

1.常規(guī)管理 學校全面推行并實施校系二級管理，通過競聘上崗選拔系主任、副主任，并配備了教學、學生管理人員，明確了各自的工作職責。權力下放，職能前移，最大限度地發(fā)揮教師工作的積極性和責任感，建立起更加科學、更加系統(tǒng)、更加實用的新的教學管理體系。系部有健全的教學管理組織和制度，制訂了完整的教學管理制度，完善教學評價體系和教師評價辦法，選派11位教學骨干組成督教、督學、督管的教學督導室，全面加強教學環(huán)節(jié)的督查管理。應用正方軟件網絡教務軟件管理系統(tǒng)，運行良好，在課程安排管理上發(fā)揮了重要作用，實現了教學質量管理數字化、網絡化。健全的教學質量保證和監(jiān)控體系，嚴格各教學環(huán)節(jié)的日常監(jiān)督檢查，有一套完善學生信息反饋、教學質量評估、教學效果綜合測評、考試管理等教學管理工作機制，保證良好的教學秩序，教師教學水平普遍較高，學生評教總體滿意度在90%以上。

學校有健全的學生頂崗實習管理制度，校企實習協(xié)議俱全，實習計劃、教師實習指導記錄、學生實習手冊等管理資料完整、規(guī)范。頂崗實習對口率為100%，實習工作及學習內容科學合理，實習過程完整規(guī)范。全面落實學生頂崗實習責任保險制度，簽訂學校、學生、家長三方安全承諾書。部分學生通過醫(yī)院護理部考核后獲取頂崗實習報酬。學生對實習醫(yī)院、帶教老師的評價滿意度達90%以上。

2.教學改革 為適應護理行業(yè)對人才的需求，我們修訂完善了人才培養(yǎng)方案，及時轉變學制模式，以“突出護理，注重人文，加強實踐”為宗旨，變4+1模式為3.5+1+0.5學制模式，突出五年一貫制，實現了實驗、實訓、實習和執(zhí)業(yè)資格考試考證的有機結合，提升了適應人才市場需求變化的能力。經三年實踐，做到了實習醫(yī)院、實習學生、用人單位“三滿意”。遵循職業(yè)教育和五年制高職人才成長規(guī)律，廣泛而深入地開展校院合作，推行教學做合一，全面實施認知見習—集中見習—畢業(yè)實習的五年一貫制“三階梯”實訓實習模式（獲聯(lián)院教學成果三等獎），確保學生更加“貼近病人，貼近臨床，貼近社會”。推廣項目教學、理實一體教學以及基于校本整合課程基礎上的跨學科教學等多種教學形式，強化能力培養(yǎng)，教學效果顯著。形成理論考核、操作考核、技能競賽、執(zhí)業(yè)資格考試等多元評價體系，創(chuàng)新性的將OSCE以及學生“課業(yè)”制作融入評價體系。

積極推進教學方法、考試方法和教學手段的改革，實施考教分離。探索工學結合的人才培養(yǎng)模式，融“教、學、做”為一體的教學模式，推廣項目教學、討論式教學、案例式教學和合作式學習等方式方法。基礎課和專業(yè)課“精講多練”，提高學生自主學習的能力；專業(yè)課教學注重引導學生開展多種形式的討論、了解護理專業(yè)的新知識、新進展，提高學生的獨立思考、綜合分析能力。學校擁有教學網絡平臺，數字化教學資源庫，教師在教學過程中廣泛采用信息化教學手段，學校鼓勵教師制作多媒體課件，并及時總結和推廣課件建設經驗，鼓勵優(yōu)秀課件進入校園網實現資源共享，在教與學過程中發(fā)揮良好作用。學校所有教室均可使用多媒體進行教學活動，教師教學信息化水平逐年得到提升。

（六）提升教育質量，服務社會需求

1.辦學規(guī)模  自2000年學校開設高職護理專業(yè)以來，已連續(xù)16年招收全日制五年制高職護理專業(yè)學生，平均每年招收10個班左右的學生，目前高職護理在校生4000多人，其中含涉外護理方向572人。學校是“衛(wèi)生部職業(yè)技能鑒定指導中心職業(yè)培訓基地”“南通市衛(wèi)生培訓中心”，為各級各類職業(yè)衛(wèi)生人員繼續(xù)教育提供可持續(xù)發(fā)展的平臺，三年來先后培訓15個項目、14080人次，平均每年達4693人次，與在籍學生數比例為176.36%。

2.辦學質量  近幾年，我們主動、自覺地接受社會各方面對學校培養(yǎng)質量的評價。通過參加全國性考試衡量學生的各項能力，醫(yī)護英語等級考試通過率98.87%；全國計算機等級考核通過率為95.79%；充分利用學制優(yōu)勢，加強執(zhí)業(yè)資格考試前輔導，2009年至2015年護士執(zhí)業(yè)資格考試平均通過率為98.45%，取得護士執(zhí)業(yè)資格證率為98.22%；全科醫(yī)師、社區(qū)護士全省統(tǒng)考通過率均為100%，以上成績均名列全省前茅。學校利用學生實習前技能操作考核平臺，積極組織全體學生參加校級護理技能大賽，在此基礎上選拔優(yōu)秀選手參加省市級專業(yè)技能大賽，近年來共獲得省級三等獎以上獎項12個。

積極開展畢業(yè)生職業(yè)生涯指導和創(chuàng)業(yè)教育，專門開發(fā)畢業(yè)生就業(yè)指導手冊，開設了生活經濟與就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，每年安排職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導系列講座，組織學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計大賽，獲省級職業(yè)生涯大賽三等獎以上9人。學校還為學生提供創(chuàng)業(yè)機會，鼓勵和允許學生走出去創(chuàng)業(yè)，學生以學校為實踐基地自主成立了天之驕子創(chuàng)業(yè)協(xié)會。通過這一系列措施，使畢業(yè)生樹立了正確的就業(yè)觀念，有效的提高了畢業(yè)生就業(yè)質量，畢業(yè)生起薪高，就業(yè)滿意度高。近幾年我校每年有高職護理畢業(yè)生600多人，大部分與用人單位簽訂了勞動合同，合同簽訂率為90.95%，對口就業(yè)率達100%。在校學生對本專業(yè)的滿意度達99%，用人單位對我校畢業(yè)生綜合素質滿意度為99.8%。學校師生利用所學專業(yè)知識參與社會服務，開展南丁格爾志愿者服務隊的“社區(qū)天使行動”，常年為社區(qū)居民提供健康咨詢、健康體檢，受到社會廣泛贊譽，多次被媒體報道。

充分利用本專業(yè)的設施、設備、師資等資源，承擔了南通市護理技能大賽、國家醫(yī)師資格實踐技能鑒定、全科醫(yī)師和社區(qū)護士技能培訓等所需設備、場地。充分發(fā)揮教育強市的優(yōu)勢，積極與江蘇徐州、新疆伊寧等地合作，將先進的職教理念向邊遠地區(qū)推廣、輻射，充分發(fā)揮了示范和引領作用。