校企合作，利益之外更有責任和使命

產(chǎn)教融合、校企合作是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。有一種普遍的認識，企業(yè)是趨利的、唯利是圖的，只有讓企業(yè)有利可圖，校企合作才能真正展開，企業(yè)獲利越大，校企合作就越容易深入。為了調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性，各級政府出臺了很多措施，如在財稅、金融、信貸等方面為企業(yè)提供支持，各地還出臺了其他優(yōu)惠政策，一個重要的取向就是保障企業(yè)有利可圖。

對于企業(yè)來說，這些利只是“小利”，這些“小利”與企業(yè)在校企合作中花費的心力、投入并不對稱，不足以讓企業(yè)心動。當然，無論政府還是學校，不可能在校企合作中給企業(yè)足夠“心動”的利潤，如果校企合作仍然停留在利益層面，注定舉步唯艱。

據(jù)筆者了解，在當前較為成功的校企合作中，基本沒有企業(yè)將校企合作目標定位于顯性的利潤追求的。校企合作要“向青草更青處漫溯”，還需要在利益之外尋求更多的共通點和契合點，最為關鍵的是打破利益之合的思維和行為禁錮，使校企合作由單純的利益之合，邁上更高水平的責任之合、理念之合、使命之合。

企業(yè)通過為社會生產(chǎn)產(chǎn)品獲得經(jīng)濟效益，職業(yè)學校通過向社會輸送高素質(zhì)技術技能人才獲得社會效益，兩者的目標指向并不一致，因此照顧好彼此的利益關切是必要和重要的。校企合作不能降低企業(yè)的經(jīng)濟效益，也不能降低職業(yè)學校的人才培養(yǎng)規(guī)格，這是校企合作的底線所在。在底線之上，無論是職業(yè)學校還是企業(yè)，都肩負相應的社會責任——促進當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。經(jīng)濟社會發(fā)展一靠科技二靠人力，職業(yè)學校有豐富的人力資源和深厚的技術優(yōu)勢，企業(yè)有設備、資金、市場方面的優(yōu)勢，雙方優(yōu)勢很容易在社會責任的統(tǒng)領下找到契合點。

筆者曾經(jīng)走訪過很多優(yōu)秀的校企合作企業(yè)，他們并沒有在校企合作中贏利，甚至根本沒考慮過利潤。他們之所以傾心校企合作，就是試圖通過優(yōu)勢互補，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟和社會價值，更好地回報社會?；貓笊鐣瞧焚|(zhì)企業(yè)的責任擔當，服務社會也是品質(zhì)職業(yè)學校的責任所在，各級政府應該進一步強化學校和企業(yè)的社會責任意識，建立社會責任報告制度。

有一種普遍的認識，在校企合作中，企業(yè)是被動的，學校是主動的。其實，校企合作是一個“談戀愛”的過程，其主動和被動是相對的，可能企業(yè)主動，也可能學校主動，還可能雙方都主動，關鍵在于學校和企業(yè)有沒有相通的發(fā)展理念、相似的文化基因和相互認同的品質(zhì)追求。既然是“談戀愛”，就要做到情投意合，這情是感情，更主要的是理念和文化。感情建立在相互了解基礎上，需要培養(yǎng)，校企交往是校企合作的前提；通過校企的交往，使校企雙方認同各自的發(fā)展理念，欣賞各自的文化特質(zhì)，進而尋求理念相通、文化相融。只有理念相通、文化相融才有更多的共同語言，才可能組建真正的生命共同體，使雙主體辦學真正變成現(xiàn)實。政府或其他行政部門可以“做媒”，但不能“拉郎配”，不要干涉校企雙方的“婚姻自由”，不要隨意進行檢查、考核、評估。據(jù)筆者了解，隨著校企合作政策的落地，政府對企業(yè)的檢查、考核、評估也越來越多，反而影響了企業(yè)參與校企合作的積極性。企業(yè)有企業(yè)的運行規(guī)則，學校有學校的運作規(guī)范，應給他們“獨立相處”的空間，不要輕易地“打擾”他們。

不少人認為，“企業(yè)是短視的，以追逐當下、現(xiàn)實的利益為目標，校企合作只有短期合作，沒有戰(zhàn)略合作”，這就注定了校企合作的高“離婚率”。其實，絕大多數(shù)企業(yè)都有自己清晰的發(fā)展戰(zhàn)略和明確的使命擔當，反倒是很多職業(yè)學校發(fā)展戰(zhàn)略模糊、特色不鮮明、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的吻合度不高。一些職業(yè)學校并沒有在專業(yè)建設上著力，為了迎合社會上的升學需求，將大量的精力、資源投入到對口單招教學中，對口單招規(guī)模甚至占總規(guī)模的一半以上，加上高職注冊入學，中職學校每年走上社會的畢業(yè)生稀少，在這種情況下，校企又如何進行合作？

有使命才有擔當，企業(yè)和學校都應確立自己的使命，并在履行各自使命時尋找共通點。如果一個企業(yè)的使命是想成為區(qū)域乃至更大范圍的行業(yè)領跑者，自然會特別重視企業(yè)的核心競爭力，就會更加注重新產(chǎn)品研發(fā)、員工素養(yǎng)提升、企業(yè)技術革新、優(yōu)化管理與服務等，就會主動擔當起員工培訓、技術改造等方面的職責，就會投入更多的研發(fā)經(jīng)費，引進并吸收更先進的理念、技術、管理等。同樣，如果職業(yè)學校的使命是想成為區(qū)域技術技能人才培養(yǎng)的“搖籃”，成為區(qū)域營商環(huán)境的最亮麗“名片”，就會關注于辦學品質(zhì)、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)規(guī)格。這種使命擔當就為校企合作提供了天然的契機，校企雙方不會斤斤計較于蠅頭小利，不會瑣屑較量于細枝末節(jié)，雙方會以戰(zhàn)略的眼光來看待合作，促使校企合作行穩(wěn)致遠。

校企合作不能局限于利益之合，應該在更高遠處尋找彼此的精神契合點，為校企合作打開一扇通往相互融合的大門。校企合作，利益之外真的還有很多。

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