中考成績(jī)出爐，相當(dāng)一部分初中畢業(yè)生對(duì)于選擇就讀普通高中還是中等職業(yè)學(xué)校十分猶豫。關(guān)于中職的這些事，你知道嗎？

什么是中等職業(yè)教育？

 在我國(guó)國(guó)民教育體系中，完成九年義務(wù)教育的初中畢業(yè)生，絕大多數(shù)要繼續(xù)接受高中階段教育，高中階段教育分為普通高中教育和中等職業(yè)教育兩部分。中等職業(yè)教育是為各行各業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的一類(lèi)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)就是要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能，畢業(yè)后能夠順利就業(yè)，也可以通過(guò)對(duì)口升學(xué)、高等院校職業(yè)教育單獨(dú)招生等渠道升入本、專(zhuān)科院校接受高等教育。

普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的區(qū)別

 1、入學(xué)門(mén)檻的區(qū)別：普通高中對(duì)中考分?jǐn)?shù)要求較高；中職學(xué)校除較熱門(mén)的部分中職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)外，相當(dāng)部分中等職業(yè)學(xué)校對(duì)中考分?jǐn)?shù)要求不高，只要是愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)就可以報(bào)名入學(xué)。 2、學(xué)習(xí)內(nèi)容的區(qū)別：普通高中以升學(xué)為導(dǎo)向，以語(yǔ)數(shù)外等文化知識(shí)學(xué)習(xí)為主；中等職業(yè)學(xué)校以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，在學(xué)習(xí)必要的文化知識(shí)基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，學(xué)習(xí)方式較為靈活多樣，更加強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐。 3、畢業(yè)后去向的區(qū)別：普通高中畢業(yè)以升學(xué)為主；中等職業(yè)教育畢業(yè)生既可以選擇去就業(yè)也可以選擇升學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)有技能，升學(xué)有門(mén)路。 4、升學(xué)渠道的區(qū)別：普通高中畢業(yè)生只能通過(guò)參加普通高考升學(xué)；中等職業(yè)教育畢業(yè)生升學(xué)主要以參加技能高考或高等院校職業(yè)教育單獨(dú)招生考試為主，考試難度相對(duì)較低，中等職業(yè)教育畢業(yè)生也可以參加普通高考，但在錄取報(bào)考方面將會(huì)受到一定限制。

中等職業(yè)教育如何升學(xué)？ 

中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生可以通過(guò)技能高考、高職院校分類(lèi)招生考試、高等院校職業(yè)教育單獨(dú)招生考試等途徑升入高等學(xué)校學(xué)習(xí)。 另外，中等職業(yè)教育畢業(yè)生還可以選擇參加高等教育自學(xué)考試、成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育、電大教育等形式的非全日制高等教育，獲取高等學(xué)校文憑。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量怎樣？

 中等職業(yè)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，從2014年起，教育部已經(jīng)公布了230個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，是明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、組織實(shí)施教學(xué)、規(guī)范教學(xué)管理、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、開(kāi)發(fā)教材和學(xué)習(xí)資源的基本依據(jù)，也是評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)尺，同時(shí)也是社會(huì)用人單位選用中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的重要參考。

現(xiàn)在還有許多學(xué)生家長(zhǎng)（或是學(xué)生本人）對(duì)讀職業(yè)學(xué)校在很大程度上存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

      誤區(qū)一：受傳統(tǒng)觀念的束縛。認(rèn)為讀普通的初中，高中、大學(xué)這樣的學(xué)校才是真正意義上的讀書(shū)，把讀職業(yè)學(xué)校視為旁門(mén)別類(lèi)，算不得讀書(shū)求知，說(shuō)起來(lái)沒(méi)名譽(yù)，講起來(lái)沒(méi)檔次。即使是知道讀職校的優(yōu)點(diǎn)和好處，也奈何不了可憐的虛榮心的主宰而決意不讀。雖然家庭條件、自身情形和學(xué)業(yè)狀況很不適合繼續(xù)讀普通學(xué)校，但也要背著悲哀的傳統(tǒng)觀念硬著頭皮去撞南墻！    

     誤區(qū)二：感覺(jué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生如此主動(dòng)積極，竟然工作到家到人，反而令人擔(dān)憂，懷疑其目的是在收刮錢(qián)財(cái)。不理解國(guó)家為了培養(yǎng)更多更好有知識(shí)，懂技術(shù)的人才，傾盡全力投入了大量資金。大力辦好職業(yè)技術(shù)教育，全力做好和重視職業(yè)技術(shù)學(xué)校的招生工作，不是某職業(yè)學(xué)?；騻€(gè)人的私自行為，更不是收刮錢(qián)財(cái)。而是關(guān)注民生教育，重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大舉措。是國(guó)家的大政方針和基本國(guó)策。     

     誤區(qū)三：不切實(shí)際的要求。主要是：對(duì)讀職業(yè)學(xué)校的要求太苛刻，要求太急，要求太高。對(duì)于繼續(xù)讀高中、大學(xué)，哪怕是五年，八年、十年，哪怕是千金散盡，哪怕是一事無(wú)成，也只是忍氣吞聲，或者也只是輕輕地一聲嘆悔，這種現(xiàn)象在我們的周?chē)咽抢垡?jiàn)不鮮。而如果是讀職業(yè)學(xué)校則情緒緊張，態(tài)度偏急，要求過(guò)高。要求學(xué)校或者巴不得使自己的子女是“一年讀書(shū)，兩年賺錢(qián)，三年富?！?。容不得必要的實(shí)習(xí)和歷練的過(guò)程，更不能有一時(shí)的閃失。達(dá)到滿(mǎn)意的效果是應(yīng)該的，一時(shí)達(dá)不到滿(mǎn)意的效果，則是憤憤不已，怨恨上了職業(yè)學(xué)校的當(dāng)，都是職業(yè)學(xué)校沒(méi)有負(fù)責(zé)，都是讀職業(yè)學(xué)校的過(guò)。   

     誤區(qū)四：所謂讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校是成績(jī)差的學(xué)生，或是那些對(duì)學(xué)習(xí)不專(zhuān)心，自律性不強(qiáng)的學(xué)生。這明顯是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。目前學(xué)校、家庭包括我們有些學(xué)生本身，因受這種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)的主宰，都或多或少地表現(xiàn)在實(shí)際的言行中。其實(shí)，學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣好壞是相對(duì)的，無(wú)非是各人適應(yīng)某種固定教育模式的程度和興趣有區(qū)別。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不是決定就讀何種學(xué)校的唯一條件，更不是讀職業(yè)學(xué)校就是成績(jī)差的學(xué)生。無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)好與壞，都可以選擇讀職業(yè)學(xué)校。實(shí)質(zhì)上任何的知識(shí)都必須轉(zhuǎn)化成技能，而不能轉(zhuǎn)化成技能的知識(shí)是無(wú)用的知識(shí)，是悲哀的知識(shí)。只有死知識(shí)而沒(méi)有活技能的人，是無(wú)益于社會(huì)的，也是沒(méi)有前途的。古人云：“百無(wú)一用是書(shū)生”，正說(shuō)明了這一深刻道理。所以，在各種升學(xué)方向的選擇上，每一個(gè)人都必須有自己的主見(jiàn)和設(shè)想，要根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣，愛(ài)好和追求，綜合自己各方面的實(shí)際情況和社會(huì)的實(shí)際需求，做出正確的選擇，決定自己的升學(xué)方向。不受他人的左右，更不受那些傳統(tǒng)觀念的束縛和錯(cuò)誤觀點(diǎn)的影響。

總之，我們每一位學(xué)生無(wú)論你的條件怎樣，學(xué)業(yè)狀況如何，都必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)發(fā)展。只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地地一步一個(gè)腳印地前行，才能使你走得更穩(wěn)，更遠(yuǎn)。才更有希望達(dá)到人生理想的高度，切不可好高騖遠(yuǎn)。盲目地、不切實(shí)際地追求。這樣結(jié)果只能是“心比天高。命比紙薄”，圣人云：“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江河”。