赤峰市華夏職業(yè)學(xué)校怎么樣？

有很多同學(xué)都是中考成績(jī)不理想，家長(zhǎng)也在反復(fù)思考孩子到底是讀個(gè)普通高中還是職業(yè)技校比較好。對(duì)于成績(jī)不太好的同學(xué)，那確實(shí)應(yīng)該慎重考慮。下面一起來看看赤峰市華夏職業(yè)學(xué)校怎么樣？

學(xué)校簡(jiǎn)介

赤峰市華夏職業(yè)學(xué)校坐落于內(nèi)蒙古赤峰市巴林左旗，始建于1982年， 多年來， 學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，堅(jiān)持德育為首的教育理念，推行校校聯(lián)合、校企聯(lián)合、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的實(shí)用型、技能型人才，為農(nóng)牧民致富和社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。于2013年與上京高級(jí)中學(xué)合并，現(xiàn)分為基礎(chǔ)部和職教部。

辦學(xué)榮譽(yù)

1996 年被評(píng)為首批國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)高中，并先后被命名為自治區(qū)級(jí)文明單位、自治區(qū)級(jí)教育科研基地、赤峰市名學(xué)校。1994年被確立為香港華夏基金會(huì)項(xiàng)目學(xué)校，早在1992年教育部專家、領(lǐng)導(dǎo)就給予了“求索奮進(jìn)的榜樣，農(nóng)村職教的典范”的高度評(píng)價(jià);1995年北方十五省、市、區(qū)職教協(xié)作會(huì)議在華夏職業(yè)學(xué)校成功召開，原國(guó)家教委職教司副司長(zhǎng)劉占山為學(xué)校題詞“草原職教一枝花”;2001年9月自治區(qū)教育廳副廳長(zhǎng)對(duì)該校辦學(xué)給予了高度評(píng)價(jià)：“在全區(qū)職業(yè)教育面臨滑坡的情況下，在赤峰地區(qū)的偏遠(yuǎn)山區(qū)確有這樣一所辦的如此有聲有色的職業(yè)學(xué)校，我們不能沒有理由說，職業(yè)教育前途無量?！爆F(xiàn)任赤峰市教育局局長(zhǎng)張子軍到華夏職業(yè)學(xué)?？疾鞎r(shí)指出：“如何發(fā)展職業(yè)教育，華夏職業(yè)學(xué)校給我們提供了良好的典范，我們要在全市推廣華夏職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)模式，科研興市，就要發(fā)展職業(yè)教育?！辈⒂H題“草原職教一枝花”為《赤峰市華夏職業(yè)學(xué)校發(fā)展紀(jì)實(shí)》做按語(yǔ)，該文由《赤峰教育》全文刊發(fā)，在全市推廣該校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)模式

赤峰市華夏職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持以人為本的教育理念，注重學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣為中心目標(biāo)，牢固樹立三大德育觀。

1、“雙主體”德育觀。即教師是教育的主體，學(xué)生是受教育的主體，教師和學(xué)生互相尊重對(duì)方的主體地位，充分發(fā)揮兩個(gè)主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

2、“三中心，四環(huán)節(jié)”德育觀。即以學(xué)生為中心，以情境為中心，以活動(dòng)為中心，并注重授之以知、曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行四個(gè)環(huán)節(jié)。

3、生活化的德育觀。把“明禮”“誠(chéng)信”“守法”“愛國(guó)”的德育內(nèi)容內(nèi)化為“六個(gè)學(xué)會(huì)”和“做七種人”。即學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)適應(yīng)、學(xué)會(huì)發(fā)展;做一個(gè)尊父母、講孝義的人，做一個(gè)敬師長(zhǎng)、講禮貌的人，做一個(gè)愛同學(xué)、講情義的人，做一個(gè)品行正、講誠(chéng)信的人，做一個(gè)守法紀(jì)、講正氣的人，做一個(gè)有理想、講奮斗的人，做一個(gè)體格健康、講奉獻(xiàn)的人。德育內(nèi)容生活化，讓德育回歸生活，在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)“近、小、實(shí)、親”。

校園環(huán)境