山西省介休市職業(yè)中學校成立于1984年，1988年成為山西省合格職業(yè)學校，1995年又被認定為山西省省級重點職業(yè)學校，2005年經專家組評審，被國家教育部命名為國家級重點中等職業(yè)學校。建校28年來，全校教職員工秉承“勤奮、求實、立志、創(chuàng)新”的校訓辛勤耕耘，精心育人，為社會培養(yǎng)輸送了1萬5千余名技能型人才，培訓各類實用技能人才3萬余名，為介休市的經濟社會發(fā)展做出了貢獻。

        學校占地面積257畝，建筑面積8.62萬平方米，分2個校區(qū)。南校區(qū)占地面積154畝，建筑面積3.22萬平方米；北校區(qū)是介休市政府投資15399萬元建設的新校區(qū)，占地面積103畝，建筑面積5.4萬平方米，有400米塑膠環(huán)形跑道。建筑設計合理，分區(qū)明確，利用率高，充分滿足全校師生工作、學習、生活的需求。

        學校現有專任教師237名，其中，專業(yè)課教師142名，專業(yè)課教師比例為60%；兼職教師有35名，企業(yè)兼職比例為20%；“雙師型”教師120人，占專業(yè)課教師的84.5％；專任教師全部為本科及以上學歷，具有研究生學歷的13人；高級職稱教師62人，占專任教師總數的26%；專業(yè)帶頭人均是本科及以上學歷、高級職稱，管理能力強，教學水平高。

        學校積極進行管理體制改革，設有會計專業(yè)部、計算機專業(yè)部、藝術專業(yè)部、理工綜合專業(yè)部，實行校部兩級教學管理模式。以適應崗位需求為導向，加強實踐性教學，著力促進知識傳授與生產實踐相結合。創(chuàng)新教學方式，開展項目教學法、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，利用現代信息技術，優(yōu)化教學過程，提高教學質量。

        我校有價值2216萬元的的教學儀器和設備，建有各專業(yè)實驗實訓室。其中：汽車運用與維修專業(yè)有整車、發(fā)動機、底盤、電氣、綜合性能檢測、仿真模擬等實訓室，會計專業(yè)有會計模擬室和電算化教室，電子電器應用與維修專業(yè)有電工電子、制冷與空調、CAD制圖等實訓室，計算機應用專業(yè)有網絡、組裝維護、影視制作、多媒體等實訓室，音樂專業(yè)有舞蹈排練、鋼琴、管弦樂器等實訓室，另外還有鉗工、焊接、車工實訓室等。

        我校專業(yè)建設以社會需求和就業(yè)為導向，適時設置和調整、優(yōu)化專業(yè)結構。建立了以會計、計算機應用、電子電器應用與維修、汽車運用與維修、音樂為主干專業(yè)，帶動其它專業(yè)協(xié)調發(fā)展，并能適應當地經濟社會發(fā)展的專業(yè)體系。其中會計、計算機應用、電子電器應用與維修3個專業(yè)為省級示范專業(yè)。

          以培養(yǎng)學生綜合素質為目標，密切與企業(yè)聯系，實行校企合作、工學結合、頂崗實習。促進了校園文化與企業(yè)文化的結合，促進了知識學習、技能實訓、工作實踐與職業(yè)鑒定等功能的整合，使教、學、做相統(tǒng)一。學校還與太原鐵路機械學校、介休市聯華電子職業(yè)中學實行校校聯合辦學，進行優(yōu)勢互補、資源共享。

        學校重視學生動手操作能力的培養(yǎng)，做到理論實踐相結合，平常訓練與技能大賽相結合，并建立了激勵機制。參加歷屆山西省中等職業(yè)學校技能大賽，參賽項目13個，有7個項目獲得一等獎，13個項目獲得二等獎，13個項目獲得三等獎。同時積極落實雙證書制度，雙證率達到100%。學校成立了就業(yè)指導辦公室，為學生就業(yè)提供服務和指導，畢業(yè)生就業(yè)率為100％。

        學校以服務當地經濟社會發(fā)展為宗旨，堅持政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與的辦學模式，不斷豐富辦學資源，增強辦學活力。加入晉中市職業(yè)教育集團，組建了介休市職業(yè)教育集團，促進優(yōu)勢互補、資源共享。學校以人才培養(yǎng)對接用人需求，專業(yè)對接產業(yè)，課程對接崗位，教材對接技能為切入點，深化教學內容改革，建立了專業(yè)設置、教學內容的動態(tài)調整機制，編寫校本教材，使教學內容適應時代的需要。

        學校堅持以制度建設為基礎，全面加強學校內部管理，提高規(guī)劃、執(zhí)行、質量監(jiān)測和服務能力。建立健全了各項管理制度，編纂了《山西省介休市職業(yè)中學校制度匯編》。建立了電子學籍、教務和資產等信息系統(tǒng)，使學校的管理規(guī)范化、現代化和信息化。學校不斷深化評價改革，建立以能力為核心的學生評價模式，將課程考試與職業(yè)技能鑒定有機銜接，構建學校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會組織等到多方共同參與的評價機制，提高了學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導學生全面發(fā)展。